يُفهم المنهج العلمي عمومًا على أنه مجموعة من الخطوات المنظمة التي يتخذها الباحث لتفصيل ظاهرة أو مشكلة يرى أنها جديرة بالدراسة ،

وفقًا للعديد من المحددات ، وفي مقدمتها أهمية الموضوع. لقد برع العلماء والفلاسفة في تطوير مناهج علمية مختلفة منذ العصور القديمة ،

ونرى على سبيل المثال ما وضعه فيثاغورس وإقليدس من القواعد الأولية المتعلقة بالرياضيات ، وكذلك الطريقة الافتراضية التي طورها “أفلاطون” و “سقراط” ،

وطريقة التمثيل التي نشأ بها “أرسطو”. التجريبي ، و “إرنست بورنهام” الذي كان له دور كبير في تطوير تصورات المنهج التاريخي في شكل حديث ،

و “الرسل” و “مور” الذين كان لهم دور مهم في وضع معايير وأسس الطريقة التحليلية ، و ‘Harsell’ مؤلف منهج الظواهر ،

واللغة الإنجليزية جون هوارد هو مؤلف منهج المسح الاجتماعي ، والمنهاج خطوات معيارية لإجراء البحوث والرسائل العلمية ،

وتختلف تفاصيلها حسب نوعها.

هناك اختلاف في خطوات المنهج العلمي من نهج إلى آخر ،

وأكثر من ذلك في طريقة استخدام كل طريقة حسب الآراء المختلفة ، ولتوضيح ذلك لذهن القارئ نكتفي بمثالين:

خطوات المنهج العلمي

الخلاف على طريقة استخدام المنهج الوصفي:

يعتقد البعض أن المنهج الوصفي يركز فقط على الوصف العام للظاهرة في وقت ووقت محددين ، ثم يطرح الأسئلة ويجمع المعلومات ويضع النتائج ، ويعتقد البعض الآخر أن المنهج الوصفي يمكن تكييفه مع أكثر من ذلك بالترتيب. لفهم العلاقة بين المتغيرات ، لذلك يمكن صياغة الفرضيات في حالة وضوح المتغيرات ، وتحديد وجود العلاقة واتجاهها ، سواء كانت متزايدة أو متناقصة ، ويستخدم المنهج الوصفي العلائقي في ذلك ، وآخرون يعتقدون أن المنهج الوصفي يستخدم في أكثر من ذلك بهدف الوصول إلى الأسباب وقياس النسبة المئوية للعلاقة بين المتغيرات بدقة. الحالة ، والنهج السببي المقارن ، وآخرون يعتقدون أن المنهج الوصفي ليس ثابتًا أو ثابتًا ، ويمكنه قياس الظاهرة في مراحل زمنية مختلفة ، ويستخدم دراسات النمو ودراسات الاتجاه.

الخلاف بين خطوات المنهج العلمي التاريخي والتوثيق:

على الرغم من تشابه مسمى النهجين التاريخي والتوثيق ؛ فهناك من يرى اختلافًا في خطوات إجراء كل منها ، وتتمثل هذه الآراء في أن المنهج التاريخي يتتبع المعلومات السابقة الموثقة ، وهي معلومات تتعلق بموضوعات لها جذور تاريخية قديمة ، وينتقد الباحث. ويستخلص النتائج ، بينما يتتبع الأسلوب الوثائقي المعلومات التاريخية الحديثة في جودتها. وهناك آراء أخرى بأن خطوات المنهج العلمي للطريقتين متماثلة.

ما هي خطوات المنهج العلمي بشكل عام؟

كما أوضحنا سابقًا أن خطوات المنهج العلمي متنوعة ، وتختلف بين المناهج ، وفيما يلي سنقوم بسرد خطوات المنهج العلمي التي تشترك فيها معظم المناهج:

تحديد مشكلة البحث:

هذه الخطوة هي الأهم ضمن خطوات المنهج العلمي ، وتمثل مشكلة البحث عدم الرضا عن البحث ، ويرى الباحث أنه يمكن دراسته من خلال ما لديه في مجموعته من المعلومات الأولية ، ثم يضع نهايته ، والبداية رصد تلك الظاهرة وإثبات وجودها.

على سبيل المثال في حالة الباحث الذي يدرس ظاهرة تراجع الأرباح في شركة تجارية ، فالواضح والملاحظ أن الأرباح تنخفض ، وعندما تتعمق في العمق ينتج أكثر من سبب ، وقد يكون هذا عيبًا. في أنظمة البيع ، أو وجود منافسة شرسة ، أو تدهور الآلات والمعدات ، أو قلة خبرة العاملين والموظفين ، وعلى الباحث دراسة تلك الأسباب ، بهدف إيجاد علاج ، واعتقدنا أنه ينبغي اذكر ذلك حتى لا ينخدع الباحث من الهيئة العامة للظاهرة ذاتها ، وللتعمق في كشف المشاكل الفرعية وأسبابها ، وإيجاد حلول عملية عملية.

جمع البيانات والمعلومات من المصادر والمراجع وعينات الدراسة:

تنقسم البيانات والمعلومات التي يستخلصها الباحثون إلى:

المعلومات التاريخية: في هذه الحالة يبحث الباحث في المصادر والمراجع والمقالات والمجلدات والقواميس والموسوعات والدوريات العملية ، والهدف هو تفصيل الظاهرة في بعدها التاريخي.

المعلومات الحالية: تشير المعلومات الحالية أو الحديثة إلى المعلومات التي يجمعها الباحث عن طريق اختيار عينة بحث تمثل المجتمع بأكمله للدراسة ،

على سبيل المثال في حالة رغبة الباحث في دراسة آراء أطباء كليات العلوم في مصر فيما يتعلق بتوافر التقنيات الحديثة في المختبرات ؛

يجوز له اختيار أستاذ أو أكثر من كل كلية علوم بالجامعات المصرية ، وذلك بطريقة منهجية ،

وعند استخلاص النتائج يمكن تعميم هذه الآراء على جميع أساتذة كليات العلوم في مصر ،

ويستخدمها الباحث. وفيها أدوات البحث العلمي الشهيرة مثل الاستبيانات والمقابلات وغيرها.

من أبرز الطرق التي يمكن للباحث استخدامها في الحصول على المعلومات هي طريقة أخذ العينات العشوائية (الاحتمالية) ،

وهناك أنواع لتلك الطريقة وهي: العينة المساحية ، والعينة المنتظمة ، والعينة العنقودية ،

والعينة الطبقية ، والعينة المزدوجة ، و العينة البسيطة وكذلك هناك طريقة العينة غير العشوائية (غير الاحتمالية) وأنواعها: العينة المستهدفة وعينة الحصة وعينة الصدفة.

يعتمد حجم العينة التي يتطلبها البحث العلمي على العديد من العوامل ،

بما في ذلك ، على سبيل المثال، حاجة الباحث إلى التعميم ، وتجانس مفردات مجتمع البحث ، ورغبة الباحث في استنتاجات أكثر دقة.

صياغة الفرضيات أو أسئلة البحث:

هناك فرق بين المنهجيتين في ترتيب تلك الخطوة من المنهج العلمي. هناك من يرى الباحث يجمع البيانات أولاً ، ثم يصوغ الفرضيات أو الأسئلة ، وآخرون يرى أن الفرضيات والأسئلة حلول بديهية ، أي أن الباحث يضعها حسب توقعاته ، فتسبق خطة جمع البيانات ، و اختيار الباحث لطرح أسئلة شائعة في البحث الاجتماعي ، حيث يقوم الباحث بصياغة سؤال عام. وبعض الأسئلة الفرعية التي تدور حول مدار مشكلة البحث ،

وأسئلة البحث قد تتضمن متغيرًا واحدًا أو أكثر ، بينما الفرضيات هي علاقة بين متغيرين ، وقد تكون موجهة ،

أي توقع الباحث لتلك العلاقة ، سواء كانت إيجابية أو سلبية ، أو غير موجهة ،

بمعنى عدم معرفة الباحث لتلك العلاقة ، وهذا يظهر في شكل الفرضية نفسها.

اختبار الفرضيات:

تعد هذه الخطوة من أبرز خطوات أسلوب البحث العلمي ، ويتم استخدامها في المعلومات المجمعة والبيانات الموثقة ،

وكذلك إجراء عملية التحليل الإحصائي من خلال الدوال الإحصائية الشهيرة ، مثل: توزيعات التردد ،

معاملات الارتباط ، الانحدار ، أو المتوسطات (الوسيط والمتوسط ​​والوضع).

استخرج النتائج:

إنها الخطوة الأخيرة في المنهج العلمي المنهجي ، حيث يصوغ الباحث الاستنتاجات التي توصل إليها ،

ومن السمات التي يجب توافرها في جودة النتائج الإجابة على أسئلة البحث ، أو توضيح العلاقة بين الفرضيات.