تتعدد مهارات التفكير العلمي ، وسنعنصرها في الفقرات التالية:
مهارات التفكير العلمي
القدرة على تعريف المشكلة المعنية وتعريفها:
إن القدرة على تعريف المشكلة في الاستعلام وتحديدها هي في طليعة قدرات التساؤل العلمي
وقبل أن يتخذ الباحث خطوة واحدة ، يحتاج إلى تحديد أبعاد المشكلة ، وما إذا كان أو لا يمكن دراستها أم لا؟
بمعنى أن هناك مشاكل يصعب اكتشافها بسبب عدم توفر السجلات القماشية لها ،
وعلى العكس من ذلك ، نكتشف مشكلات دقيقة مختلفة ، ويمكن أن تكون مكوناتها: البدء في مراقبتها.
القدرة على معرفة الهدف أو الأهداف من البحث العلمي:
قبل الشروع في تفصيل ودراسة المشكلة العلمية ، يجب على الباحث أن يضع في الجزء الخلفي
منه غرضًا أو فريقًا من الرغبات ، وفي أي حالة أخرى يتحول الاعتماد إلى أمر شائع ،
باستثناء الدافع أو الهدف ، وهذا يعتبر من بين القدرات العلمية اللازمة للتساؤل ،
وإهمالها هو بمثابة هدم البحث بأكمله.
موهبة جمع السجلات والمعلومات:
يمكن للبعض أن يتساءل: هل كفاءات جمع البيانات من بين قدرات التفكير العلمي؟
والرد النهائي هو أنها مرحلة حاسمة من ذلك ، والشاهد أن هناك العديد من الباحثين أو الباحثين المتشابكين مع الأمور ،
ولا يستطيعون تحديد المصادر أو المراجع بالدقة المطلوبة ويسوقون السجلات التي بعيدًا عن متاعب الدراسة ،
وهذا يؤثر على النتائج التي تتم صياغتها في النهاية ، ونتيجة لذلك يبدو البحث بطريقة سيئة ،
ومن الضروري أيضًا أن يفهم الباحث البحث العلمي المعدات التي تستخدم لتجميع الحقائق من العينات البشرية ،
وأهمها الاستبيان (التحقيق) ، وبطاقات المراقبة ، والاختبارات ، والمقابلات ، ولكل نوع طبيعة خاصة ، ومنهج لممارستها واستخدامها.
القدرة على صياغة أسئلة البحث أو الفرضيات:
من الأهمية بمكان صياغة أسئلة بحث أو فرضيات مرتبطة بها ،
والتفكير المتعمق ؛ يتم النظر إليهم عن طريق المتخصصين في البحث على أنهم العمود الفقري
لبحوث البحث وأهم حكم للاتجاهات. بهدف اعتمادها كخيارات أو رفضها سواء كانت أسئلة أو فرضيات أم لا.
كلاهما خياران وتخمينات تستندان أساسًا إلى توقعات الباحث ، ثم الشروع في النظر إليهما ،
استنادًا تمامًا إلى الحقائق الواردة في البحث ، مع الالتزام بمبدأ موضوعية البحث ،
وهذا يعني أن الباحث لم يعد يتعامل مع القطاع الخاص. في ذلك ، فهو غير متحيز في ذلك ،
وهذا من قدرات الاستجواب العلمية الأساسية لنجاح البحث.
موهبة الاستنتاج: بعد تحديد المشكلة العلمية ، ووضع الأهداف ، وجمع الحقائق من أكثر من بضعة مصادر مرتبطة بموضوع البحث ، تأتي موهبة الاستنتاج ، وهي إحدى مهارات طرح الأسئلة العلمية الأصيلة ، ويتعين على الباحث الارتباط التشعبي. المعلومات ، وتصنيفها وتحليلها من أجل بلورة الأفكار ، واستخراج دقة أو نتائج واضحة لها تلك الوسائل وإقناع أولئك الذين يفحصونها.
القدرة على إنشاء خيارات للمشكلة العلمية: بعد الانتهاء من الاستنتاجات المرتبطة بموضوع البحث ؛ تأتي مرحلة محورية ، وهي إيجاد الحلول ، وهي إحدى مهارات طرح الأسئلة العلمية الأساسية ، حيث يطلق الباحث العنان لنفسه. لاكتشاف الخيارات السهلة والمبتكرة في نفس الوقت والتي يمكن الاستفادة منها في الممارسة العملية.
موهبة كتابة المحتوى: تتطلب كتابة مادة المحتوى للبحث العلمي مهارة ، ونرى العديد من البشر الذين لديهم كليات مبتكرة وهم في ذروة تألقهم ، ولكنهم غير قادرين على حفظها بطريقة منظمة ، وتظهر الأفكار بشكل عشوائي ، بغض النظر عن جودتها، لذلك يجب التحقق من دقة الأسلوب اللغوي للباحث. مكونات البحث العلمي هي: العنوان ، المقدمة ، أهمية البحث وأهدافه ، مادة المحتوى (فصول + فصول + أقسام) ، الدراسات السابقة ، النتائج ، المقترحات والتوصيات ، خاتمة البحث. البحث والمراجع العلمية.
